AI ASSISTANTS AS DIALOGUE PRACTICE PARTNERS: EXPERIENCE OF APPLICATION IN THE EFL CLASSROOM

The growing availability of large language model(LLM)-based conversational tools – most notably ChatGPT andspecialised derivatives – has introduced a genuinely transformativeresource into English as a Foreign Language (EFL) pedagogy. Thisarticle offers a theoretically grounded and empirically informed synthesisof current knowledge concerning the use of AI assistants as dialoguepractice partners in EFL settings. Drawing on peer-reviewed researchpublished primarily between 2022 and 2025, the paper examines threedimensions of AI-assisted dialogue practice: its theoretical foundationsin sociocultural learning theory and communicative language teaching;its documented effects on foreign language speaking anxiety, willingnessto communicate, oral fluency, and learner autonomy; and the criticalpedagogical limitations that must be addressed for responsibleintegration. The article argues that AI dialogue partners, deployedpurposefully within a teacher-guided framework, offer meaningfulsupplementary communicative practice – particularly in contexts, suchas Uzbekistan and broader Central Asia, where learners havestructurally limited access to authentic English interaction. The paperconcludes with evidence-based recommendations for integrating AIdialogue tools into EFL speaking instruction without displacing theirreducibly human dimensions of communicative language development.

Аннотация. Растущая доступность разговорных инструментовна основе больших языковых моделей (LLM) – прежде всего ChatGPTи его специализированных производных – открывает качественноновые возможности для педагогики английского языка какиностранного (EFL). Настоящая статья предлагает теоретическиобоснованный и эмпирически подкреплённый синтез современныхзнаний об использовании ИИ-ассистентов в качестве партнёров для  диалоговой практики в условиях EFL-обучения. Опираясь нарецензируемые исследования, опубликованные преимущественно в2022–2025 годах, статья рассматривает три измерения ИИопосредованной диалоговой практики: её теоретические основания врамках социокультурной теории обучения и коммуникативногоподхода к преподаванию языков; задокументированное влияние наиноязычную речевую тревожность, готовность к коммуникации,устную беглость и учебную автономию; а также критическиепедагогические ограничения, которые необходимо учитывать приответственной интеграции. В статье утверждается, что ИИ-партнёрыдля диалога, применяемые целенаправленно в рамкахпедагогической структуры под руководством преподавателя,обеспечивают ценную дополнительную коммуникативную практику– особенно в таких контекстах, как Узбекистан и другие страныЦентральной Азии, где учащиеся структурно ограничены в доступе каутентичному общению на английском языке. Статья завершаетсяоснованными на доказательствах рекомендациями по интеграцииИИ-инструментов в обучение говорению на EFL без вытеснениянеобходимых человеческих измерений коммуникативного языковогоразвития.

Annotatsiya. Yirik til modellari (LLM) asosidagi suhbatvositalarining – xususan, ChatGPT va uning ixtisoslashganhosilalarining – tobora kengroq tarqalishi chet til sifatida ingliz tili (EFL)pedagogikasiga sifat jihatidan yangi imkoniyatlar olib kirmoqda. Ushbumaqola EFL muhitida sun'iy intellekt yordamchilaridan muloqotamaliyoti sherigi sifatida foydalanishga oid zamonaviy bilimlarningnazariy asoslangan va empirik ma'lumotlarga tayanuvchi sintezinitaqdim etadi. Asosan 2022–2025 yillarda chop etilgan ilmiy tekshirilgantadqiqotlarga tayangan holda, maqola sun'iy intellekt vositachiligidagimuloqot amaliyotining uch o'lchovini ko'rib chiqadi: ijtimoiy-madaniyo'qitish nazariyasi va kommunikativ til o'qitish yondashuvi doirasidaginazariy asoslar; chet tilda nutq tashvishi, muloqotga tayyorlik, og'zakiravonlik va o'quvchi mustaqilligiga ta'sirining hujjatlashtirilgannatijalari; hamda mas'uliyatli integratsiya uchun bartaraf etilishi zarur  bo'lgan tanqidiy pedagogik cheklovlar. Maqolada sun'iy intellekt muloqotsheriklari – o'qituvchi rahbarligidagi pedagogik tizim doirasida maqsadliqo'llanilganda – qimmatli qo'shimcha kommunikativ amaliyotnita'minlashi ta'kidlanadi. Bu ayniqsa O'zbekiston va keng Markaziy Osiyokabi haqiqiy ingliz tilida muloqot imkoniyatlari tarkibiy jihatdancheklangan kontekstlar uchun ahamiyatlidir. Maqola kommunikativ tilrivojlanishining insoniy o'lchamlarini siqib chiqarmagan holda sun'iyintellekt vositalarini EFL gapirishni o'rgatishga integratsiya qilishga oiddalillarga asoslangan tavsiyalar bilan yakunlanadi.