INTERNATIONAL AND NATIONAL EXPERIENCES IN DEVELOPING THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF NONPHILOLOGICAL STUDENTS THROUGH THE CLIL APPROACH IN ENGLISH LANGUAGE CLASSES

Abstract This article explores the role of the Content andLanguage Integrated Learning (CLIL) approach in fostering theprofessional competence of non-philological students (e.g., inengineering, medicine, economics, IT, and other technical/specializedfields) during English language instruction in higher education. The study conducts a comprehensive review of international implementations(primarily in Europe and emerging Asian contexts) and nationalpractices in Uzbekistan. The primary aim is to evaluate how CLILintegrates subject-specific content with language learning to enhanceprofessional communicative competence, including acquisition ofdomain-specific terminology, discourse skills, critical thinking, andintercultural awareness. Employing theoretical analysis, comparativemethodology, literature review, and synthesis of empirical findings, theresearch reveals that CLIL not only strengthens English proficiency butalso deepens professional knowledge, boosts motivation, and preparesstudents for globalized professional environments. Challenges such asteacher training needs and resource availability are also addressed. 

Аннотация В данной статье исследуется роль подходаContent and Language Integrated Learning (CLIL) —«Интегрированное обучение содержанию и языку» — вформировании профессиональной компетентности студентовнефилологических специальностей (например, в области инженерии,медицины, экономики, информационных технологий и другихтехнических и специализированных направлений) в процессепреподавания английского языка в высшем образовании.Исследование проводит всесторонний обзор международного опытареализации CLIL (в первую очередь в странах Европы иразвивающихся азиатских контекстах) и национальной практики вУзбекистане. Основная цель работы — оценить, каким образом CLILобеспечивает интеграцию предметного содержания и языковогообучения для развития профессиональной коммуникативнойкомпетентности, включая освоение терминологии конкретнойобласти, навыков профессионального дискурса, критическогомышления и межкультурной осведомленности. Применяятеоретический анализ, сравнительный метод, обзор научнойлитературы и синтез эмпирических данных, исследованиепоказывает, что CLIL не только укрепляет владение английскимязыком, но и углубляет профессиональные знания, повышаетмотивацию к обучению и готовит студентов к условиямглобализированной профессиональной среды. Такжерассматриваются вызовы, связанные с необходимостью подготовкипреподавателей и наличием соответствующих ресурсов

Annotatsiya Ushbu maqolada Content and Language IntegratedLearning (CLIL) — «Kontent va tilni integratsiyalashgan o‘qitish»yondashuvining oliy ta’limda ingliz tili darslarida nefilologikmutaxassislik talabalarining (masalan, muhandislik, tibbiyot,iqtisodiyot, axborot texnologiyalari va boshqa texnik vaixtisoslashtirilgan yo‘nalishlarda) kasbiy kompetentsiyasinirivojlantirishdagi roli o‘rganiladi. Tadqiqot CLILning xalqaro tajribasini(asosan Yevropa mamlakatlari va rivojlanayotgan Osiyo kontekstlarida)hamda O‘zbekistondagi milliy amaliyotni har tomonlama ko‘rib chiqadi.Ishning asosiy maqsadi — CLIL qanday qilib fan mazmunini til o‘rganishbilan integratsiyalash orqali kasbiy kommunikativ kompetentsiyanirivojlantirishga yordam berishini baholash, shu jumladan soha xosterminologiyasini o‘zlashtirish, kasbiy diskurs ko‘nikmalari, tanqidiyfikrlash va madaniyatlararo ongni shakllantirishni o‘z ichiga oladi.Nazariy tahlil, qiyosiy metod, ilmiy adabiyotlar sharhi va empiriknatijalarni sintez qilish usullaridan foydalanib, tadqiqot shuniko‘rsatadiki, CLIL nafaqat ingliz tilini mustahkamlashga, balki kasbiybilimlarni chuqurlashtirishga, o‘quv motivatsiyasini oshirishga vatalabalarni globallashgan kasbiy muhitga tayyorlashga xizmat qiladi.Shuningdek, o‘qituvchilarni tayyorlash zarurati va resurslar mavjudligibilan bog‘liq muammolar ham muhokama qilinadi.