Developing the professional competence of future teachers through project-contextual technology

The article addresses the problem of developing the professional competence of future teachers through the integration of project-based and contextual approaches. The aim of the study is to scientifically substantiate and experimentally test a model for the project-contextual development of professional competence in students of teacher education programs. The study employed analysis, modeling, observation, questionnaire surveys, a pedagogical experiment and mathematical and statistical data processing. The developed model comprises diagnostic, motivational-cognitive, technological and creative-reflective stages. The results of the experiment showed positive dynamics in the indicators of students’ readiness for project-contextual activity.

В статье рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущих учителей посредством интеграции проектного и контекстного подходов. Цель исследования — научно обосновать и экспериментально проверить модель проектно-контекстного формирования профессиональной компетентности студентов педагогических направлений. Использованы методы анализа, моделирования, наблюдения, анкетирования, педагогического эксперимента и математико-статистической обработки данных. Разработанная модель включает диагностический, мотивационно-когнитивный, технологический и творческо-рефлексивный этапы. Результаты эксперимента показали положительную динамику показателей готовности студентов к проектно-контекстной деятельности.

Maqolada loyihaviy va kontekstli yondashuvlarni integratsiyalash orqali bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy kompetentligini shakllantirish muammosi ko‘rib chiqiladi. Tadqiqotning maqsadi pedagogik yo‘nalishlar talabalarining kasbiy kompetentligini loyihaviy-kontekstli shakllantirish modelini ilmiy asoslash va eksperimental tekshirishdan iborat. Tahlil, modellashtirish, kuzatish, anketa so‘rovi, pedagogik eksperiment va ma’lumotlarni matematik-statistik qayta ishlash usullaridan foydalanilgan. Ishlab chiqilgan model diagnostik, motivatsion-kognitiv, texnologik va ijodiy-refleksiv bosqichlarni o‘z ichiga oladi. Eksperiment natijalari talabalarning loyihaviy-kontekstli faoliyatga tayyorligi ko‘rsatkichlarida ijobiy dinamika borligini ko‘rsatdi.