“MADANIYATLARARO MULOQOT” KOMPETENSIYASI BILAN ETNOMADANIY KOMPETENTLIKNING BOG‘LIQLIGI: INTEGRATIV MODEL

Annotatsiya: Ushbu tezis oliy ta’lim talabalari faoliyatida “madaniyatlararo muloqot” kompetensiyasi (MMK) va etnomadaniy kompetentlik (EMK) o‘rtasidagi bog‘liqlikni konseptual tahlil qiladi hamda ularni integrativ modelda asoslaydi. MMK turli madaniy kontekstlarda mazmunni kelishish, til va nutq me’yorlarini moslashtirish, noaniqlikni boshqarish va hamkorlikni yo‘lga qo‘yishga qaratilgan. EMK esa shaxsning etnomadaniy identifikatsiyasi, qadriyatlar regulatorlari, urf-odatlar semantikasi va madaniy merosni mas’uliyat bilan talqin qilish qobiliyatini ifodalaydi. Tahlil natijasida ikki kompetensiya “poydevor–namoyon bo‘lish” munosabatida ekanligi ko‘rsatildi: EMK madaniy-aksiologik tayanchni shakllantirsa, MMK shu tayanchga suyangan holda real muloqotda samarali va maqbul xattiharakatga aylanadi. Model ichki natijalar (refleksiya, empatiya, etnorelativ qarash) orqali bilim va qadriyatlarning muloqot amaliyotiga o‘tishini tushuntiradi hamda kompetensiyaviy ta’lim va baholash uchun metodik yo‘riqlar beradi.

Abstract: This thesis conceptually analyzes the relationship between the competence of “intercultural communication” (ICC) and ethnocultural competence (ECC) in the activities of higher education students and bases them on an integrative model. ICC is aimed at negotiating content, adapting language and speech norms, managing uncertainty, and establishing cooperation in different cultural contexts. ECC, on the other hand, represents the ability to responsibly interpret the ethnocultural identity of a person, regulators of values, the semantics of traditions, and cultural heritage. The analysis showed that the two competencies are in a “foundation-manifest” relationship: if ECC forms a cultural-axiological basis, ECC, relying on this basis, becomes an effective and acceptable behavior in real communication. The model explains the transfer of knowledge and values ​​into communicative practice through internal outcomes (reflection, empathy, ethnorelative perspective) and provides methodological guidelines for competency-based education and assessment.

Аннотация: В данной диссертации концептуально анализируется взаимосвязь между компетенцией «межкультурной коммуникации» (МКК) и этнокультурной компетенцией (ЭК) в деятельности студентов высших учебных заведений на основе интегративной модели. МКК направлена ​​на согласование содержания, адаптацию языковых и речевых норм, управление неопределенностью и установление сотрудничества в различных культурных контекстах. ЭК, с другой стороны, представляет собой способность ответственно интерпретировать этнокультурную идентичность человека, регуляторы ценностей, семантику традиций и культурное наследие. Анализ показал, что две компетенции находятся в «фундаментально-явной» связи: если ЭК формирует культурно-аксиологическую основу, то ЭК, опираясь на эту основу, становится эффективным и приемлемым поведением в реальной коммуникации. Модель объясняет передачу знаний и ценностей в коммуникативную практику через внутренние результаты (рефлексия, эмпатия, этнорелятивная перспектива) и предоставляет методические рекомендации для компетентностно-ориентированного образования и оценки.