The effect of culturally responsive teaching materials on motivation, self-efficacy, engagement and speaking performance of EFL students in multicultural classrooms of Karakalpakstan

The article presents the results of a mixed-methods quasi-experimental study of the effect of culturally responsive teaching (CRT) materials on the intrinsic motivation, speaking self-efficacy, engagement and speaking performance of multicultural EFL students. The study involved 92 second-year students of Karakalpak State University representing six ethnic groups. The experimental group (n = 46) studied with a package of 30 CRT-adapted lessons in the Integrated Skills course for 15 weeks, while the control group (n = 46) followed the standard syllabus. Compared with the control group, the experimental group showed significantly greater gains in intrinsic motivation (d = 0.84), speaking self-efficacy (d = 0.47), engagement (d = 0.66) and speaking performance (d = 0.94). Qualitative data from interviews, reflective diaries and classroom observations explain these gains through cultural validation, growing confidence and a psychologically safe classroom climate.

В статье представлены результаты квазиэкспериментального исследования с применением смешанных методов, посвящённого влиянию материалов культурно-ориентированного обучения (CRT) на внутреннюю мотивацию, самоэффективность в говорении, вовлечённость и результативность говорения студентов различной культурной принадлежности, изучающих английский язык как иностранный (EFL). В исследовании участвовали 92 студента второго курса Каракалпакского государственного университета — представители шести этнических групп. Экспериментальная группа (n = 46) в течение 15 недель занималась по комплексу из 30 занятий, адаптированных на основе CRT, в рамках курса Integrated Skills, а контрольная группа (n = 46) обучалась по стандартной программе. По сравнению с контрольной группой в экспериментальной группе отмечен значимо больший прирост внутренней мотивации (d = 0,84), самоэффективности в говорении (d = 0,47), вовлечённости (d = 0,66) и результативности говорения (d = 0,94). Качественные данные, полученные из интервью, рефлексивных дневников и наблюдений за занятиями, объясняют этот прирост признанием культурной идентичности, растущей уверенностью и психологически безопасной атмосферой на занятиях.

Maqolada madaniy xususiyatlarni hisobga oluvchi o‘qitish (CRT) materiallarining turli madaniyat vakillari bo‘lgan, ingliz tilini chet tili sifatida o‘rganuvchi (EFL) talabalarning ichki motivatsiyasi, gapirish bo‘yicha o‘z samaradorligiga ishonchi, faol ishtiroki va og‘zaki nutq ko‘rsatkichlariga ta’siri yuzasidan o‘tkazilgan aralash usulli kvazieksperimental tadqiqot natijalari keltiriladi. Tadqiqotda Qoraqalpoq davlat universitetining olti etnik guruh vakillari bo‘lgan 92 nafar ikkinchi kurs talabasi ishtirok etdi. Eksperimental guruh (n = 46) 15 hafta davomida Integrated Skills kursida CRT asosida moslashtirilgan 30 ta darsdan iborat to‘plam bilan shug‘ullandi, nazorat guruhi (n = 46) esa standart o‘quv dasturi bo‘yicha o‘qidi. Nazorat guruhiga nisbatan eksperimental guruhda ichki motivatsiya (d = 0,84), gapirish bo‘yicha o‘z samaradorligiga ishonch (d = 0,47), faol ishtirok (d = 0,66) va og‘zaki nutq ko‘rsatkichlari (d = 0,94) sezilarli darajada ko‘proq o‘sdi. Intervyular, refleksiv kundaliklar va dars kuzatuvlaridan olingan sifat ma’lumotlari bu o‘sishni madaniy o‘ziga xoslikning e’tirof etilishi, ortib borayotgan o‘ziga ishonch va psixologik jihatdan xavfsiz dars muhiti bilan izohlaydi.